中小學(xué)的家長對雙減政策這個(gè)詞語并不陌生，它的出現(xiàn)改變很多家長的教育觀念，因?yàn)閷W(xué)生有在校老師的輔導(dǎo)，所長更放心，學(xué)生也不用參加課外輔導(dǎo)，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
但是凡事都有利有弊，學(xué)生在學(xué)校時(shí)間過久，到了延遲服務(wù)時(shí)間，學(xué)生坐不住椅子，還要飽受饑餓，學(xué)習(xí)效率大大降低，這就偏離了原本減輕父母壓力的目的。中等生更拼專注力，差等生一如既往地停滯不前，家長也是敢怒不敢言。
但是家長也要理解學(xué)校，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)也是為了學(xué)生，由于學(xué)生數(shù)量多眾口難調(diào)，老師的精力有限，只能盡量做到公平公正，對此有關(guān)部門也聽到了家長的心聲。
官方回應(yīng)來了，課后延遲服務(wù)被“叫?！保坎糠值貐^(qū)已發(fā)布通知
延遲服務(wù)后很多家長最大的感悟是，原本30分鐘的車程立馬變成了50分鐘，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段正好是下班的高峰期，學(xué)校門口變得水泄不通，家長回家寸步難行，很多家長無奈只能步行。
不可否認(rèn)，課后延遲服務(wù)的初衷是好的，但是面對很多家長的呼聲。有關(guān)部門也將會(huì)采取相應(yīng)的措施，把延遲服務(wù)進(jìn)行調(diào)整，真正做到個(gè)性化管理。
官方回應(yīng)來了，課后延遲服務(wù)被“叫停”？部分地區(qū)已發(fā)布通知，某學(xué)校就很人性化地，把放學(xué)時(shí)間改回原來的4點(diǎn)40分，并且把收上來的課后服務(wù)款如數(shù)地返還給家長。
看來延遲服務(wù)取消并非空穴來風(fēng)，學(xué)校這樣做既安撫了家長，也能體現(xiàn)學(xué)校的人性化管理，也希望學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。
自從課后延遲服務(wù)的開始，家長對此的討論從沒有停止，支持的家長認(rèn)為，給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍是好事，學(xué)生又不會(huì)的問題也能及時(shí)請教老師，百利無一害。
部分學(xué)生反對家長表示，學(xué)生早上8點(diǎn)鐘到校，晚上6點(diǎn)鐘離校，在校時(shí)間比家長上班時(shí)間長，戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間極度被壓縮，學(xué)生自由時(shí)間變少，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)變差，讓學(xué)生失去快樂。
但放學(xué)后學(xué)生的作業(yè)依舊存在完不成的現(xiàn)象，回到家后還要繼續(xù)寫作業(yè)。家長們看到孩子十分辛苦也心疼不已，但是為了不得罪老師也不得不參加課外延遲服務(wù)。
政策實(shí)施的一段時(shí)間以來，政策的執(zhí)行方案和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和效果都因人而異或者因校而異，但是隨著各學(xué)校反應(yīng)的效果來看，已經(jīng)有學(xué)校陸續(xù)取消延遲服務(wù)，并且把費(fèi)用一并退還給家長。解決現(xiàn)有的困難。
延遲服務(wù)的初衷是為了學(xué)生，但現(xiàn)在家長卻倍感無奈，原因值得深思
對此有家長也發(fā)表客觀地說出對此不滿意的幾個(gè)地方，第一，學(xué)生的延遲服務(wù)由原來的自愿變成了強(qiáng)制，沒有需求的家長心里非常不舒服，但是為了學(xué)生的成績只能無奈答應(yīng)。
第二，由于各學(xué)校的管理制度不同，所以有些學(xué)校出現(xiàn)只做作業(yè)不輔導(dǎo)的情況，老師更多的是陪伴作用，有的負(fù)責(zé)人老師也會(huì)給學(xué)生講解易錯(cuò)點(diǎn)，但是不能做到完全公平。
第三，每個(gè)學(xué)生的自制力不同，導(dǎo)致對待作業(yè)的認(rèn)真程度也不相同，有的學(xué)生在學(xué)校反而會(huì)分散精力，作業(yè)效果并不理想，有同學(xué)甚至都完不成作業(yè)，回家還要繼續(xù)，學(xué)校不尊重學(xué)生的發(fā)展差異。
課后延遲服務(wù)要人性化，滿足學(xué)生的發(fā)展全方位發(fā)展，而不是一概而論
學(xué)生之間都存在差異，理解能力和專注力都不相同，所以課后延遲服務(wù)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異制定。
課后延遲服務(wù)的初衷是希望學(xué)生能夠在課后個(gè)性化培養(yǎng)，包括興趣，愛好等，但是真正實(shí)施起來卻困難重重，無法滿足學(xué)生的全部要求。
對此，有關(guān)部門規(guī)定要根據(jù)學(xué)校的成績水平，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，其中老師就要發(fā)揮重要的作用。老師的態(tài)度決定課后服務(wù)的效果，所以學(xué)校要加強(qiáng)老師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞： 有關(guān)部門 職業(yè)道德
