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這兩天，“教育部要求9月起中小學(xué)生要學(xué)煮飯”的消息上了熱搜，還一度成為熱搜榜第一位。原因是教育部日前發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）。

有人戲稱，詩(shī)人海子希望的幸福，喂馬、劈柴、關(guān)心糧食和蔬菜，現(xiàn)在學(xué)生們都擁有了。

教育話題上熱搜不奇怪，畢竟關(guān)系著1.56億中小學(xué)生，關(guān)系著背后的數(shù)億家長(zhǎng)。

但奇怪的是，絕大多數(shù)的報(bào)道或討論，都將力氣用在了孩子洗衣做飯上，似乎勞動(dòng)教育就等于干家務(wù)。

如果這樣理解，那就太狹隘了。

“標(biāo)準(zhǔn)”全文68頁(yè)，內(nèi)容極為豐富，可能很多人根本沒看，就開始討論了。

陶行知說過“生活即教育”，可生活中不止有洗衣做飯，還有對(duì)勞動(dòng)的贊嘆。

下面就來(lái)詳細(xì)拆解一下“標(biāo)準(zhǔn)”，以及很多人對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的一些誤解。

勞動(dòng)教育就是教孩子勞動(dòng)嗎？錯(cuò)，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵極為深刻。

愛勞動(dòng)，很重要；愛勞動(dòng)人民，更重要。

“標(biāo)準(zhǔn)”這樣定義勞動(dòng)教育：發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。

勞動(dòng)教育不是真的要把你培養(yǎng)成一個(gè)廚子，而是讓你在勞動(dòng)過程中，真正體會(huì)勞動(dòng)不易，感受到勞動(dòng)人民的辛苦和偉大。

如何讓學(xué)生深刻理解并無(wú)比尊重環(huán)衛(wèi)師傅？喊100遍口號(hào)都白搭，真正掃1天馬路，比什么都好使。

所以勞動(dòng)教育是避免口號(hào)式教育的最好形式。

而且勞動(dòng)教育不僅僅是勞動(dòng)，更能助力樹德、增智、強(qiáng)體、育美。

勞動(dòng)教育就是干干家務(wù)嗎？錯(cuò)，勞動(dòng)教育的內(nèi)容極為豐富。

光知道洗衣做飯，那是停留在原始社會(huì)。

“標(biāo)準(zhǔn)”提出，義務(wù)教育勞動(dòng)教育包含日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類。

日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群。

生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群。

服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。

無(wú)人機(jī)噴灑農(nóng)藥了解一下？

勞動(dòng)教育能全在學(xué)校解決嗎？不能，勞動(dòng)教育的場(chǎng)景必須交織。

想跑，誰(shuí)也跑不掉。

“標(biāo)準(zhǔn)”一出，很多人叫好，但也有不少家長(zhǎng)想做甩手掌柜?！翱蓜e讓孩子把勞動(dòng)教育帶回家，我可沒時(shí)間”、“別讓我陪著孩子打卡”······

這話有沒有道理？有，但無(wú)理的成分更大。

問一句：教育孩子是誰(shuí)的事？都是學(xué)校的事嗎？我們總說父母是孩子最好的老師，到了關(guān)鍵時(shí)刻，別撂挑子呀。

而且勞動(dòng)教育跟其他教育還真不同，很多內(nèi)容必須父母配合、在家完成。

你不能指望學(xué)校有100個(gè)灶頭讓孩子練炒菜吧？那是新東方——烹飪學(xué)校。

勞動(dòng)教育時(shí)間從哪來(lái)？

現(xiàn)在學(xué)生們的課程已經(jīng)安排得很滿了，新增的勞動(dòng)課排到哪去？

甚至很多人在猜：勞動(dòng)教育老師不會(huì)經(jīng)常生病吧？

這個(gè)擔(dān)心多余了。因?yàn)閯趧?dòng)課程的課時(shí)并非特別多，而且安排很靈活。

“標(biāo)準(zhǔn)”明確：勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，而且可根據(jù)實(shí)際情況單節(jié)排課或2 3課時(shí)連排。

這個(gè)變通性就非常大了。

簡(jiǎn)單的手工勞動(dòng)，1課時(shí)可能就夠了。在校園農(nóng)場(chǎng)做個(gè)“農(nóng)夫”，參與耕種全過程，可能就要2 3課時(shí)。

如果是公益勞動(dòng)或志愿服務(wù)，也許還要結(jié)合外出安排，至少半天。

勞動(dòng)教育場(chǎng)所從哪來(lái)？

很多人最擔(dān)心的一個(gè)問題是，到哪去給孩子找那么多勞動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)所？沒有場(chǎng)所怎么落地？

有句話叫螺獅殼里做道場(chǎng)。

場(chǎng)所限制是普遍現(xiàn)實(shí)，但不代表沒有辦法。

學(xué)校的食堂、圖書館、科技場(chǎng)館可不可以用？

綠地、空隙地帶、陽(yáng)臺(tái)或樓頂平臺(tái)等安全空間，可不可以建設(shè)校園“小苗圃"“快樂農(nóng)場(chǎng)” “空中農(nóng)場(chǎng)”？

學(xué)校進(jìn)行基建、裝修、維護(hù)等時(shí)機(jī)，可不可以為學(xué)生提供安全參與與勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)？

這不是我說的，是“標(biāo)準(zhǔn)”里給的建議。

只要心中有勞動(dòng)，遍地是場(chǎng)所。

有條件的學(xué)校，還可以建自己的勞動(dòng)實(shí)踐室，也可以利用社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地。

勞動(dòng)教育老師從哪來(lái)？

不少人想得很遠(yuǎn)很全面：中小學(xué)全部開設(shè)勞動(dòng)課，老師夠不夠？老師自己會(huì)不會(huì)勞動(dòng)？

師資來(lái)源問題，“標(biāo)準(zhǔn)”明確提了要求：學(xué)校要立足本校實(shí)際，合理設(shè)置勞動(dòng)課程專職、兼職教師崗位，協(xié)同開展勞動(dòng)課程教學(xué)工作。

現(xiàn)有老師的負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)因此加重？相信學(xué)校有智慧解決這個(gè)問題。

老師水平問題，“標(biāo)準(zhǔn)”也作了回答：學(xué)校會(huì)有勞動(dòng)課程教研組，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)會(huì)配勞動(dòng)課程教研員，釆用專題講座、項(xiàng)目案例研討、工作坊、微論壇、勞動(dòng)技能培訓(xùn)等形式綜合提升。

一句話，不能讓不會(huì)勞動(dòng)的老師上講臺(tái)。

而且，勞動(dòng)模范、具備技能特長(zhǎng)的人員，都可以請(qǐng)進(jìn)學(xué)校呀。

勞動(dòng)教育的課程評(píng)價(jià)怎么做？

既然是勞動(dòng)課，再用一張?jiān)嚲砣y(cè)試不合適吧。

所以，勞動(dòng)評(píng)價(jià)就要分學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和階段綜合評(píng)價(jià)。

平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以將學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性、頻次、熟練程度等情況用表格來(lái)勾選。

參與評(píng)價(jià)的人可以很多，包括老師、家長(zhǎng)、第三方勞動(dòng)場(chǎng)所人員、被服務(wù)對(duì)象等。

階段綜合評(píng)價(jià)則是在學(xué)期、學(xué)年或?qū)W段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，既有過程評(píng)價(jià)，也有結(jié)果測(cè)評(píng)。

結(jié)果測(cè)評(píng)當(dāng)然不是做試卷，而是真刀真槍的勞動(dòng)實(shí)踐。

有條件的，真的可以讓學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)完成一次耕種，或者現(xiàn)場(chǎng)做道菜。

就要這么好玩這么酷。

勞動(dòng)教育不是今天才提的，也不是只有我們凡人重視，連神仙也如此。