長(zhǎng)沙博才梅溪湖小學(xué)教師打傷學(xué)生事件再次讓教師針對(duì)學(xué)生的師生暴力受到公眾關(guān)注。

受傷學(xué)生才9歲，且傷情嚴(yán)重，因左側(cè)額葉腦挫傷伴血腫形成，不排除會(huì)有某些后遺癥。好在受傷學(xué)生已無(wú)生命危險(xiǎn)，我們祈禱他能早日康復(fù)。

涉事教師宋某明為何動(dòng)手？為何造成如此嚴(yán)重的傷害后果？因警情通報(bào)對(duì)案情一語(yǔ)帶過(guò)，公眾無(wú)法獲知事發(fā)詳情。

(資料圖片)

警情通報(bào)

綜合公開報(bào)道和我親身經(jīng)歷的類似案件，教師打?qū)W生的內(nèi)在原因主要在兩方面。

一是情緒失控。教師上崗前都會(huì)接受專門培訓(xùn)，師德師范是必學(xué)內(nèi)容，宋某明是學(xué)校正規(guī)教師，他一定知道教師不能打?qū)W生。所以，在認(rèn)知層面，他是明知不能打?qū)W生，也知道用鋼化三角板打?qū)W生頭部肯定會(huì)造成嚴(yán)重傷害后果。

既然明知不可為，為何還要下狠手呢？

問(wèn)題可能出在情緒上。宋教師當(dāng)天的負(fù)面情緒可能積累到了臨界點(diǎn)，遇到某件小事也會(huì)引爆。

他打?qū)W生不一定是該學(xué)生犯了多大錯(cuò)，只是宋教師的容忍度到了極限，在他看來(lái)是忍無(wú)可忍。

我在5年級(jí)（1981年）期末考試時(shí)，數(shù)學(xué)考了57分，全班第一?？蓴?shù)學(xué)教師先打我，把報(bào)夾打斷了，他的手也打累了，后面的體罰由班長(zhǎng)代勞。對(duì)一個(gè)上到4年級(jí)還沒領(lǐng)到課本的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能考57分已極為不易，何況還是第一名。作為學(xué)生，我何錯(cuò)之有？問(wèn)題出在教師身上。

二是行為習(xí)慣。我們都做過(guò)學(xué)生，很多人曾是被體罰的對(duì)象，大家回憶下，你見過(guò)只打了一次學(xué)生的教師嗎？除非這人第一次打人就被抓。

當(dāng)一個(gè)人情緒上來(lái)，可能會(huì)不顧一切，但不同的人宣瀉的方式不盡相同。有的哭，有的鬧，有的砸東西，有的打人。宋教師可能是喜歡用暴力方式釋放情緒或解決問(wèn)題的那種人。

教師打?qū)W生，不可能每起都有長(zhǎng)沙這樣嚴(yán)重，打得輕的就不會(huì)報(bào)警，公安機(jī)關(guān)就無(wú)法介入。要預(yù)防教師針對(duì)學(xué)生的師生暴力，教育部門應(yīng)是第一責(zé)任主體。

一是教育行政機(jī)關(guān)要嚴(yán)厲處置責(zé)任人。對(duì)這種違法行為必須零容忍，不是上了網(wǎng)，曝光了才處分責(zé)任人。

二是學(xué)校要加強(qiáng)巡查。報(bào)道說(shuō)，校方對(duì)此事的發(fā)生感到“意外”。是對(duì)打重了感到意外還是對(duì)宋老師也會(huì)打?qū)W生意外？、

涉事學(xué)校裝了監(jiān)控，可家屬要求查看時(shí)被告知無(wú)法調(diào)取。

是真壞了還是擔(dān)心家屬調(diào)取后曝光？我們不得而知。

要想真正杜絕類似事件，學(xué)校還得真巡查，不是走過(guò)場(chǎng)。如每天抽查教室監(jiān)控。

三是加強(qiáng)監(jiān)督。縣市區(qū)教育局可公布舉報(bào)電話或舉報(bào)郵箱，隨時(shí)接受學(xué)生、家長(zhǎng)舉報(bào)。一旦發(fā)現(xiàn)，就認(rèn)真調(diào)查，嚴(yán)肅處理，而不是和稀泥。

曾有學(xué)生家長(zhǎng)反映，他們的孩子被教師打傷了，向教育局舉報(bào)后，涉事教師就拼命做家長(zhǎng)工作，認(rèn)錯(cuò)、道歉、賠償。因?yàn)檎{(diào)查人員說(shuō)只有把矛盾化解了才能大事化小小事化無(wú)。

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